Page 112 - NCCUUSR_2023年報

整體效益評估 第 4 章 111

評估面向 人才培育

新設自主實踐學習亦有助減輕教師授課負擔。 學校端

USR 於 2023 年 11 月 13 日第 226 次校務會議通過修正本校《教師
教師支持 績效評量辦法》，於評量指標上，除於原服務參考指標已列有
大學社會責任實踐成果外，另於教學參考指標修正新增有執行 學校端
大學社會責任實踐計畫、開設大學社會責任與永續發展相關課
程，落實大學社會責任等條款

透過「數位典藏實務工作坊」讓計畫成員討論國內外館所的執
團隊成員 大學博物館
行方式，提供線上策展共學共創的案例和實作方式。

在新北市烏來區桶壁部落、桃園市復興區雪霧鬧部落培育在地
雜貨店 2.0
青年擔任雜貨店 2.0 店長。

透過與計畫先前輔導成立之「微光盒子」組織合作，陪伴安康
社區青少年，協助其提升自我效能、自信及自我決策的能力。 文山共好
已媒合五至六位青少年進入在地商家或公司工作。

辦理「玩童嘉年華」主訴「將主導權還給孩子」，以賦能兒童
和青少年，創造多元學習的管道為使命。孩子們透過親自設計
文山共好
和經營攤位，實踐創業和社會參與，展現了出奇制勝的創意和
地方 驚人的執行力。
人才培育
持續培育第二代木育種子師資在校園推廣木育課程，並結合當
地文化特色，發展出具在地性的活動。其中已有國小教師學員
發起木工社群研習，將木育在其校內推廣，並申請縣市政府的 偏鄉 K-12
藝術深耕計畫；亦有學員自發成立「工藝復興教師策略聯盟」
社群，成員大多為雙北地區美術與藝文領域教師。

循木育培訓的經驗，擴展手工藝的師資培訓。 偏鄉 K-12

透過出身梨山在地的政大學生參與計畫，讓學生能將在校所學
梨山計畫
實際回饋家鄉。